Por tanto, esta sujeta an ejercitacii?n asi­ como es monopolio de el acontecer persona

Como vestir la relacion a recorrido

La rico investigacion previa, basada en el prolifico prototipo de Zimmerman asi­ como Schunk, ha especificado sobre manera operativa las comportamientos propios de cada la de las fases o secuencias comportamentales del aprendizaje humano (antes, durante y no ha transpirado despues). No obstante, este prototipo, a pesar de su bondad, al quedar situado en un grado molecular sobre descomposicion no agota las posibilidades sobre investigacion en otros niveles (sobre la Fuente et al).

De manera complementaria, se han definido los niveles propios de el contexto analizado

De forma similar al caso inicial, se ha definido un rango progresivo de contexto regulatorio: contexto externamente regulador (ER) vs contexto externamente no-regulador (ENR) vs contexto externamente des-regulador (EDR). El contexto regulador (ER) se caracterizaria por un nivel conveniente de promocion sobre auto-regulacion de las seres a traves de ayudas, senales o contingencias externas para inducir una elevada ejecucion de este proceder; el contexto externamente no-regulador (ENR) se caracterizaria por un grado medio sobre regulacion externa, o lo que seri­a exactamente lo, la nunca promocion firme sobre la auto-regulacion, que deja en manos de la alma el esfuerzo regulador; para terminar, el contexto externamente des-regulador (EDR) se caracterizaria por favorecer activamente la des-regulacion en las personas mediante senales, tipos y no ha transpirado contingencias erroneas, promoviendo activamente los excesos o deficits comportamentales. Igualmente, en ese caso, la evidencia encontrada ha mostrado que las contextos externamente reguladores promueven la autorregulacion, las no-reguladores promueven la no-regulacion y no ha transpirado los des-reguladores promueven la desregulacion. Tambien, –y lo mas importante– un contexto regulador probabiliza negativamente un contexto no-regulador, sin embargo el contexto no-regulador probabiliza un contexto des-regulador. La investigacion preliminar ha mostrado que un contexto des-regulador promueve el proceder desregulatorio, tanto en el circulo de la ensenanza como de la vitalidad. De este modo, cuando el procedimiento sobre ensenanza es des-regulador las alumnos aprenden peor y no ha transpirado emplean peores estrategias sobre autorregulacion en el formacion. Cuando el contexto de sanidad seri­a des-regulador, predice positivamente mayores comportamientos sobre reactancia psicologica y no ha transpirado sobre ejecucion sobre peores conductas de vitalidad.

El patron propuesto en la SRL vs consejos ohlala ERL Theory puede ser un buen heuristico sobre descomposicion de los procesos sobre ensenanza-aprendizaje formales, mismamente igual que para los procesos de salubridad. A pesar de eso, tambien tiene las limitaciones, relacionadas a la vision global desplazandolo hacia el pelo no precisa sobre los procesos mas discretos. Seri­a preciso determinar que nivel de descomposicion de los procesos de estudio deseamos hacer y, en mision de eso, escoger el modelo conveniente. En caso de que lo que se desea es descubrir los mecanismos cognitivos especificos en tareas de estudio con un elevado alcance de concrecion, parece deseable trabajar en un grado desplazandolo hacia el pelo dominio de micro-analisis: descomposicion sobre funciones ejecutivas (EF). En caso de que se busca conocer las estrategias en la actividad importante de aprendizaje, seri­a mejor asumir un prototipo heuristico de grado molecular: autorregulacion en el educacion (SRL o SRL). Si lo que se quiere seri­a concebir el desarrollo sobre estudio en el contexto sobre la interaccion con el desarrollo de preparacion, da la impresion mas eficaz aceptar un nivel de examen molar (SR vs ER). Por cualquier lo inicial, seri­a necesario que ubiquemos los modelos en su ambito y no ha transpirado su objetivo sobre analisis, con el sabiduria sobre las bondades asi­ como limitaciones. En caso contrario, se nos hara trabajoso integrar los diferentes niveles existentes en un esquema coherente e integrador. Por ejemplo, un exclusivo analisis neurologico, Con El Fin De demostrar las inconvenientes sobre formacion sobre un pupilo, puede ser tan incompleto como aceptar –siguiendo la metafora de el camino sobre Pintrich– que el discernimiento del tarea de las bujias en el motor del auto garantiza un buen trayecto, obviando descubrir el resto de las variables: el estilo sobre conduccion, el estado de la carretera o el tiempo que va a hacer durante el trayecto. Consecuentemente, las modelos explicativos de el estudio academico no son excelentes o malos; simplemente, son eficientes o ineficientes de un dominio sobre analisis poliedro. El empleo interdisciplinar parece necesario para una conexion entre las niveles presentados.

Cheikh Fall

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